聯合報/王彩鸝報導

       聯合報去年6月推出「偏鄉教育」願景工程系列報導，點出台灣前後段學生的學習落差，高居全世界第一，以及補救教學愈補愈大洞兩大教學困境，教育部今天提出解方，運用人工智慧與大數據，作為教師「適性教學」的新利器。
       教育部委託台中教育大學和中央大學研究團隊，建置國內首創的「教師適性教學輔助平台」，名稱雖然一點不炫，但平台功能超乎以往的想像，例如，電腦會選題，已學會的學生，可避免重複練習會的題目；學習落後的學生，則能追溯到他為什麼學不會的「原始關卡」，讓學生回到卡住的單元做補救教學，人工智慧系統會再規畫一條適合個別學生的學習路徑，幫助學生學得會、學得通。
       教育部師資藝教司長張明文表示，希望這個平台幫助老師運用科技，把每個孩子都教好。團隊主持人、台中教育大學教育學院院長郭伯臣語氣肯定的說，透過此平台，可以落實差異化教學，即孔子說的「因材施教」，也可以解決目前老師做補救教學遇到的困境。
       他指出，老師都很盡心盡力在做補救教學，但仍面臨兩大困境，一是補救教學不夠即時，例如，小六開學時才測驗診斷五年級的數學有沒有學會，再來做補救教學，已經落後一年，很難補得上去；二是需要補救教學的學生程度每個都不一樣，老師很難面面兼顧，還被批評教不好，讓老師很委屈。
透過適性平台的學習診斷，可以幫一個學習落後的小六生，找到他學不會的起始點可能在小三數學的某個單元。郭伯臣說，找到卡住學生學習的原始點之後，人工智慧會規畫一條適合他學習的步驟與路徑，並提供教師適當的教材，幫助學生有效學習。
       這個適性教學平台，將一到九年級的數學、國語，以及三到六年級的自然科，透過人工智慧和大數據，分析3000筆「知識結構節點」(即影響學習的關鍵單元)、編制2萬2000張教學投影片、1萬1000個測驗試題、2640支教學影片、100件開放式教學單元、200件動態評量教學單元。這些資源也可提供教師進行「翻轉教學」的利器。
       郭伯臣說，翻轉教學的特色是學生在家先看教學影片，課堂上再進行討論及參與式學習，但很多學生打開影片卻沒在看，而是在玩線上遊戲或做別的事。「適性教學輔助平台」的影片則穿插題目，學生要回答之後影片才會繼續播放，既能確保學生在家有看教學影片，老師也可針對學生看影片答題的情況，掌握學生的學習狀況，在課堂上提供有效教學模式。

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